第三百二十二章 道德绑架！ (第3/6页)

面，周成其实还想，要不要在现实中，拉一批人过来，试试。

    这是周成通过了好一阵深思熟虑，想到的可能性。

    第一，他自己现在年纪还轻，让本科生跟着自己来学习，可能会误人子弟，要么就是自己完全放弃临床，去专门搞教学。但是常市，有很多专科的院校。

    大专的临床医学生，基础很差，让他们来跟自己一段时间，或者自己去教学一段时间，至少不会比他们现在的执教老师更差。

    想必，这样的试错成本，是可以负担的。

    第二，正式因为大专生的基础比较薄弱，才更具有挑战性和普适性。

    第三，如果他们都能够学得好的话，那么，就更加有成就感了。不然的话，丁长乐而言，杨弋风的优秀，丁长乐只快乐，却并不觉得很自豪。

    想必，蔡东凡也会觉得周成厉害他欣慰，但是要他到处去说自己会教学，估计蔡东凡脸皮尽管很厚，也不敢这么不要脸，周成的优秀，与他的关系并不大!

    第四，大专生如果没有特殊的想法或者机遇的话，下基层的机会会更多，这也算是一种尝试了。

    ……

    周成一共罗列了好几条理由，然后总结成一份申请书，详细地把自己的规划和打算写成了文档，打包发给了自己的两位恩师。

    曾地纬以及桂元平教授。

    这般后，周成才睡去。

    翌日!

    早上八点半，交班才结束，周成正要下班溜回去之前，桂元平就打来了电话∶「小周，你发给我的文件，我已经看过了，你的想法很好，我也很乐意能够看到你有这样的想法。」

    「我和曾教授也已经联系过了，恭喜你啊，你终于又通过自己的努力，通过提升自己的眼界，又把自己的站位，升高了一个小层次。」

    「我们华国的医学发展，一定是要从教学做起，而每个人教学

    的理念不同，会有很大的差异，你的申请，我会转给教育部和卫生健康委员会，能不能征得他们的同意，得另说。」

    「因为教育理论这个东西，框架就这么大，每个人身上都有各自不同的理解和特点，这是一个从古至今都在探讨、延续，且永远不过时的话题。」

    「那你知道，为什么最顶级的医院，为什么都会是教学医院吗?」桂元平先肯定了周成的想法和思路，然后提出来了这么一个问题。

    周成仔细地审视了一下老师的问题，然后才给出了答案∶「教学医院的底子比较好，而且，自身的传承也比较优质，吸引力也比普通的医院更加有竞争力。」

    能够成为教学医院，被大学吸纳的医院，至少都是顶级医院。自己带出来的学生，自己内部消化，还有更加强的吸引力去吸纳人才，这就是强的关键啊。

    「是一部分，但不够全面，教学医院一般都会发展快，是因为承担着教学的任务，教学同步，不仅要学，还要教，教者就要去学，去整理。」

    「其次，不断地推陈出新，不断地否认与再肯定自身，这才是最关键的。」

    「然后，是生源也有不同，不管是任何时代，都是金字塔形状的，优秀的，有资质的学生，都会慢慢地向着一些地方集中，然后才是下放。」

    「你现在要从最底层做起，其实我并不是很肯定的，你最初接触教学，应该从资质比较好的学生开始教，这样你才有更高的容错率，不容易把人带偏。当然，从最底层做起，也有好处。」

    「那就是更加容易把控学生的心理，适应各个层面和层级。」

    「只是，你现在这个年龄段，其实是属于冲刺阶段，你应该多搞研究，多夯实自己的基础，一般的教学任务，都是交给了过了研究的黄金级阶段的人，又不处于专业技能炉火纯青，可以再进一步的那一部分人。」

    ……

    挂断了桂元平教授的电话之后，周成若有所思。

    教学难啊，不过，总是要往那里去走的，而且，自己带多少学生，算有效教学，这是没有什么衡量标准的，还是要看教育理论的普适度!

    最后能不能得到同意，还得看教育系统和卫生系统的意见。

    周成就暂时没再深入去想了，能就去努力做，不能就慢慢再积累一下吧，这种事，着急是不好的。

    然后，周成就去找到了卢彬.

    「卢主任，我今天可能要请一个假，不能查房了。」周成在卢彬的办公室，如此说。

    卢彬忙请周成坐下，关心地问∶「周医生，你是有事要忙吗?如果是有事情的话，我对常市比较熟一些，可以适当地帮